{"id":6747,"date":"2026-06-18T11:03:01","date_gmt":"2026-06-18T14:03:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/?p=6747"},"modified":"2026-06-18T11:20:04","modified_gmt":"2026-06-18T14:20:04","slug":"onderwijstransitie-als-sleutel-tot-duurzame-ontwikkeling-in-suriname","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/onderwijstransitie-als-sleutel-tot-duurzame-ontwikkeling-in-suriname\/","title":{"rendered":"FHR Institute for Higher Education op het Nationaal Onderwijscongres: Onderwijs in transitie"},"content":{"rendered":"
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n
\n

Op 8, 9 en 10 juni 2026 participeerde FHR Institute for Higher Education in het Nationaal Onderwijscongres, een belangrijk initiatief gericht op het versterken van competenties als fundament voor een duurzame toekomst van Suriname. Tijdens dit congres kregen onze Rector, Hans Lim A Po, en Program Director, Huo-Ching Yang, de gelegenheid om hun expertise en visie te delen over de rol van onderwijs in de ontwikkeling van menselijk kapitaal, innovatie en nationale vooruitgang. In dit artikel vatten we hun inzichten samen.<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

\n

Volgens Hans Lim A Po is de fundamentele doelstelling van onderwijs dat mensen niet tevreden zijn met een leven dat alleen om zichzelf draait. Onderwijs moet bijdragen aan het verbeteren van het leven van anderen en betekenis geven aan het leveren van een bijdrage aan het welzijn van de samenleving.<\/p>\n

Een duurzame collectieve onderwijsvisie diedaarbij aansluit op individuele vrijheid, autonomie, sociale betrokkenheid, gelijkwaardigheid, solidariteit en openheid. Onderwijs moet studenten leren omgaan met vraagstukken rondom normen en waarden en hen stimuleren om actief vorm te geven aan hun eigen leven en dat van anderen.<\/p>\n

Een actuele onderwijsvisie vraagt bovendien om een paradigmaverschuiving van een traditioneel, op carri\u00e8re gebaseerde benadering naar een benadering waarin collectieve zingeving een belangrijkere rol speelt. In deze visie worden hoge doelen belangrijker dan individuele behoeften.<\/p>\n

Een onderwijsvisie vormt een raamwerk voor ideaal onderwijs. De beoogde metamorfose vraagt om kritische nieuwsgierigheid, verbeeldingskracht en creativiteit als kern van leren. Daarnaast zijn een nieuwe manier van systeemdenken en een herori\u00ebntatie op de voordelen van interactie tussen beroeps- en academisch onderwijs noodzakelijk.<\/p>\n

Huo-Ching Yang benadrukte dat er niet alleen sprake is van verandering, maar van transitie. Geopolitieke dynamiek, digitalisering en maatschappelijke uitdagingen vragen volgens haar om structurele aanpassingen. Ook de oliewinning heeft een disruptief effect op de economie en de samenleving. Tegelijkertijd blijven mensen vaak vasthouden aan historisch gegroeide patronen, waardoor diepgewortelde lock-ins binnen het onderwijssysteem blijven bestaan.<\/p>\n

Volgens Huo-Ching Yang is het noodzakelijk om een onderwijsregime te doorbreken dat niet toekomstbestendig is en bijdraagt aan stagnatie. Daarbij wordt een transitieaanpak voorgesteld die gebaseerd is op systeemdenken, samenwerking met koplopers, backcasting, adaptief handelen en reflectie.<\/p>\n

Vanuit historisch perspectief wordt gewezen op een onderwijsregime dat wordt gekenmerkt door een koloniaal model gericht op uniformiteit en reproductie van kennis, een autoritair onderwijssysteem, beperkte aansluiting op de arbeidsmarkt, hoge uitval en braindrain. Volgens Huo-Ching Yang staat het onderwijs daardoor niet alleen onder druk, maar is het ook gericht op volgzaamheid en uniformiteit.<\/p>\n

Als leidend perspectief stelt Huo-Ching Yang dat onderwijs gebaseerd moet zijn op een toekomstvisie voor Suriname. Een sterke, solidaire en duurzame economie vraagt volgens haar om samenwerking, ondernemerschap en zelfvertrouwen. Vanuit de Surinaamse context worden meertaligheid, aandacht voor de eigen cultuur, samenwerking, de lokale economie, werkgelegenheid en duurzame innovatie als belangrijke uitgangspunten genoemd.<\/p>\n

Huo-Ching Yang benadrukt dat een brede maatschappelijke transitiebeweging en samenwerking noodzakelijk zijn om te breken met het verleden, een nieuwe toekomst te omarmen en daar gezamenlijk stap voor stap naartoe te werken.<\/p>\n

Binnen deze ontwikkeling ziet FHR voor zichzelf een rol op het gebied van reflectie en bezinning, visievorming en agendasetting, maatschappelijke beweging en co-creatie. Daarbij wil de instelling bijdragen als onafhankelijke en faciliterende partner door middel van methodologische instrumenten, actiegericht praktijkonderzoek en kennisintegratie.<\/p>\n

De gedachte achter deze benadering wordt samengevat in de Ubuntu-filosofie: “I am because we are.” De uitdaging van onderwijstransitie is volgens deze visie een gezamenlijke verantwoordelijkheid: “We have to solve this problem together.”<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n
\n

\u00a0<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Op 8, 9 en 10 juni 2026 participeerde FHR Institute for Higher Education in het Nationaal Onderwijscongres, een belangrijk initiatief gericht op het versterken van competenties als fundament voor een duurzame toekomst van Suriname. Tijdens dit congres kregen onze Rector, Hans Lim A Po, en Program Director, Huo-Ching Yang, de gelegenheid om hun expertise en <\/p>","protected":false},"author":5,"featured_media":6749,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_eb_attr":"","footnotes":""},"categories":[43],"tags":[],"class_list":["post-6747","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-nieuwsberichten"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6747","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6747"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6747\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6761,"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6747\/revisions\/6761"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6749"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6747"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6747"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fhrinstitute.sr\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6747"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}